當(dāng)班級(jí)人數(shù)減到20出頭，課堂會(huì)發(fā)生怎樣的改變？這學(xué)期以來(lái)，上海正式啟動(dòng)了小班化教學(xué)改革，崇明區(qū)被確立為整體試點(diǎn)區(qū)，全市其他區(qū)遴選了39所義務(wù)教育學(xué)校作為試點(diǎn)校。小班化課堂究竟是什么樣的呢？

在滬太新村第一小學(xué)一年級(jí)的教室里，課桌椅沒(méi)有固定的造型：小組討論時(shí)，可以四人圍坐；天氣不好時(shí)，兩張課桌可以拼成迷你乒乓臺(tái)；而上綜合課時(shí)，課桌椅又會(huì)被排列成馬蹄形，中間給孩子們留出 展示自己成果的“小舞臺(tái)”。

“有的時(shí)候我們書包里的東西塞得太滿，拉鏈拉不上來(lái)，我在這里加了個(gè)吸鐵石……”一個(gè)孩子正認(rèn)真地分享他的小發(fā)明。一年級(jí)今年總共4個(gè)班88名學(xué)生，每個(gè)班20人出頭，學(xué)生人數(shù)相對(duì)減少后，不僅教室空間可以靈活調(diào)整，課堂也變得和以前不一樣了。

“老師提出一個(gè)問(wèn)題，小朋友可以先自己思考，再在小組里討論交流。最后他們給出的答案，思維更廣、角度更多元?！逼胀訁^(qū)滬太新村第一小學(xué)教師張黎青這樣說(shuō)。

類似的變化，也在崇明全區(qū)34所參與小班化教學(xué)改革試點(diǎn)的學(xué)校里發(fā)生著。數(shù)據(jù)顯示，崇明整個(gè)義務(wù)教育階段的小學(xué)和中學(xué)總量里，有三分之一的學(xué)校全校人數(shù)不到300人。崇明區(qū)廟鎮(zhèn)學(xué)校黨支部書記徐競(jìng)艷介紹：“每學(xué)年學(xué)生數(shù)都在減少，上個(gè)學(xué)年還有300多人，這學(xué)年又少了40人，現(xiàn)在全校279人，每個(gè)班20人出頭一點(diǎn)?！?/p>

為了方便孩子們就近入學(xué)，崇明沒(méi)有簡(jiǎn)單地搞“一刀切”撤并，而是把“小學(xué)?！弊鼍?。廟鎮(zhèn)學(xué)校一到四年級(jí)，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班。每一堂課，每個(gè)孩子都有發(fā)言機(jī)會(huì)，老師還會(huì)有針對(duì)性地布置分層作業(yè)。

“同一批作業(yè)，對(duì)有些孩子太難，他們就不愿嘗試。但如果給的是‘跳一跳能夠到’的任務(wù)，他們就愿意去做?！背缑鲄^(qū)廟鎮(zhèn)學(xué)校教師秦帥解釋。

上海市教師教育學(xué)院小幼教師部副部長(zhǎng)費(fèi)宗翔認(rèn)為：“小班化是順應(yīng)人口發(fā)展規(guī)律的選擇，也是為了更主動(dòng)地促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生被關(guān)注的時(shí)間明顯變多了?！?/p>

小班化也讓每個(gè)孩子的聲音都能有機(jī)會(huì)被看到。每天一次微班會(huì)，可以隨時(shí)寫下的心愿，還有會(huì)被回應(yīng)的涂鴉墻……這些精心設(shè)計(jì)，讓孩子們的閃光點(diǎn)能隨時(shí)被發(fā)現(xiàn)?！拔蚁氡?yè)P(yáng)吳一凡，我噴不出消毒液，他幫我解決了?！币粋€(gè)孩子在微班會(huì)上說(shuō)。

在涂鴉墻上，有學(xué)生寫：“明天還能吃到像今天一樣的紅燒肉嗎？”“羽毛球拍壞了能不能換？”崇明區(qū)崇西教育集團(tuán)校長(zhǎng)劉金華感慨：“有些管理細(xì)節(jié)我們沒(méi)注意到，學(xué)生通過(guò)涂鴉墻提出來(lái)了?！?/p>

在滬太新村一小，有個(gè)語(yǔ)言障礙的孩子被安排在小組里，由同學(xué)們一起跟他主動(dòng)交流?！奥兀@個(gè)孩子愿意開口說(shuō)話了?！被鹁昀蠋熃榻B。

老師的角色也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。滬太新村一小的劉詩(shī)怡老師正在挑戰(zhàn)成為“全科教師”，她要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息等等七八門學(xué)科的知識(shí)，融合進(jìn)主題項(xiàng)目中，引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題。“如果把全科教學(xué)做穩(wěn)做實(shí)，孩子們?cè)谡鎸?shí)情境中解決問(wèn)題的能力就會(huì)提升。”劉詩(shī)怡分享道。

目前，更多的小班化創(chuàng)新舉措已經(jīng)在醞釀，比如，打破固定課時(shí)限制；嘗試跨年級(jí)混齡教學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，利用社會(huì)資源開展學(xué)習(xí)……這些實(shí)踐或許將成為教育走向未來(lái)新樣態(tài)的一個(gè)個(gè)支點(diǎn)。

崇明區(qū)教育局局長(zhǎng)黃宗逵提出：“建議探索新的教師配置標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生升學(xué)時(shí)也能有多元的評(píng)價(jià)和錄取方式?！辟M(fèi)宗翔副部長(zhǎng)則期待：“小班培養(yǎng)出的孩子，面對(duì)真實(shí)問(wèn)題會(huì)更靈活、更有想法。我們希望通過(guò)試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)在更大范圍推廣?！?/p>

從目前的小班化教學(xué)試點(diǎn)來(lái)看，課堂互動(dòng)頻率明顯提升，也更容易捕捉到孩子的個(gè)性，這也許也是一次教育理念的轉(zhuǎn)型契機(jī)，讓學(xué)校從課堂開始，就能更聚焦于每一個(gè)個(gè)體，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。