在青藏高原的青海果洛藏族自治州，大武中學正經(jīng)歷一場悄然發(fā)生的教育蛻變。上海援青教師團隊通過“組團式”幫扶，為這所學校注入發(fā)展新動能。

針對學校管理碎片化問題，援青團隊牽頭編制《學校章程》，構建三年發(fā)展規(guī)劃，將零散制度整合為涵蓋教學評估、教師發(fā)展等的治理體系。

為破解教師專業(yè)發(fā)展瓶頸，六名援青教師每人結對指導兩名本地教師，在課題研究、教學設計等領域開展深度幫扶；同時設立“雙教研組長”機制，由上海教師與本地教研組長共同主導學科教研。這一模式成效顯著：學校課題申報實現(xiàn)“零突破”，目前累計9項省級、州級課題。

大武民族中學開辟了特色化辦學“新賽道”，這里擁有果洛唯一的藝術生“實踐實習基地”，和青海師大音樂學院、青海民大藝術學院達成藝術生合作培養(yǎng)協(xié)議，掛牌教學實踐基地，開展藝術類學生專業(yè)輔導課程以及考前點對點輔導講座。

目前，三所上海對口援建學校共同組建果洛州屬高中“三校聯(lián)盟”，圍繞教學改革、學校管理等開展深度合作。常途表示，三校聯(lián)盟的工作重心在培養(yǎng)教師隊伍，進一步發(fā)揮援青干部人才的示范、引領、輻射作用，為果洛教育留下一支“帶不走的優(yōu)質教師隊伍”。