“夢回大唐”，這個字面聽上去人畜無害、甚至帶有浪漫色彩的游戲，可能讓人付出生命代價！近日，一些地方有學生家長反映，一種被稱為“夢回大唐”的“死亡游戲”流行校園，一些孩子爭相效仿，通過特定動作快速達到窒息缺氧的狀態(tài)，感受“瀕死體驗”。湖南益陽一位學生家長說，自家孩子在游戲后迅速暈倒，直到第二天還感覺頭痛頭暈?！昂⒆訐旎匾粭l命！”，令人后怕不已。

這位家長介紹，游戲一方需要靠墻站立做深蹲，直到體力不支，然后深吸一口氣、再憋氣，由游戲另一方按壓胸口，胸口被壓后很快就會暈倒。這個孩子暈倒之前還發(fā)出了恐怖、大聲的尖叫。而這種危險游戲已在學?！傲餍小绷艘粋€多星期，不少同學都有嘗試。

根據(jù)不同體驗，游戲參與者甚至會出現(xiàn)幻覺、說“看見了童年場景”，像做了一場夢，甚至有人覺得是“前世記憶”。玄之又玄的描述，引得青少年紛紛好奇嘗試。這種危險游戲也得了個“夢回大唐”的名號。

但實際上，危險游戲的體驗一點也不美好。按照一位網民的描述：他三秒鐘失去意識，醒來后意識很模糊，是被同伴掐人中才醒來的。直言真的不敢再玩了，就怕“暈了就醒不來了”。

另有網民發(fā)文透露，自己侄子的同班同學因為玩了這種游戲休克住院。還有人貼出了一些學校發(fā)布的提醒，告誡家長和老師注意，嚴禁學生玩這一類游戲。

這種“死亡游戲”最早源于東南亞和我國港臺地區(qū)青少年中，上世紀90年代末傳入內地少數(shù)中小學和大學校園。早在2004年，教育部就曾發(fā)文，堅決制止類似的不良游戲在學生中傳播、蔓延，但它為什么時至今日還是不能銷聲匿跡呢？

上海開放大學公共管理學院副院長伊曉婷指出，青少年時期是好奇心旺盛、追求刺激和挑戰(zhàn)的階段，孩子們對新鮮事物充滿探索欲。而“死亡游戲”正是利用了這種心理，通過神秘、刺激的體驗吸引青少年嘗試。同時，青少年在同伴壓力下容易跟風嘗試，一旦有人開始玩這種游戲，就可能迅速在同齡人中傳播開來。

21世紀教育研究院院長熊丙奇警告，20年前就禁入校園的“死亡游戲”，又再次卷土重來，是值得全社會高度關注的。首先，要查清這些“死亡游戲”是怎樣滲透進校園的。因為從現(xiàn)實來看，學校和家庭都不可能向學生透露這樣的負面信息，信息來源可能就是一些自媒體博主或網站，必須要倒查源頭，從根本上加強治理。

盡管教育部三令五申堅決制止，“死亡游戲”多年來并沒有在青少年中完全銷聲匿跡。2014年，石家莊一名中學生玩“死亡游戲”后，全身抽搐并意識模糊，經醫(yī)院搶救后，整整吸氧三天才恢復正常。2017年，長沙一名大學生玩“死亡游戲”后昏迷倒地，導致重型顱腦損傷。

有醫(yī)生介紹，這種危險游戲主要是壓迫心臟、抑制呼吸，導致回心血量減少，大腦的血液和氧氣供應受阻。嚴重的會導致意識喪失、全身臟器功能停止等，直接危及生命。

醫(yī)生特別提醒，“死亡游戲”導致昏迷的前一刻，體驗者可能產生瞬間快感，這種“一過性”腦缺血、缺氧即便沒有造成嚴重狀況，但如果多次體驗，大腦也會出現(xiàn)不可逆的慢性損傷。

“死亡游戲”的危害不言而喻，但這種游戲的死灰復燃也反映出當下校園活動難以滿足孩子們需求的現(xiàn)實。如何把課間十分鐘還給孩子，讓健康安全的游戲回到校園呢？

首先要讓孩子們充分認識到“死亡游戲”的危險性。有專家指出，可以針對青少年的心理特點，結合科學課、班會課等課程，邀請醫(yī)生等專業(yè)人士進校園，對“死亡游戲”等有害身心健康的游戲進行深入淺出的剖析，以圖片、視頻等多種形式，讓學生直觀地了解玩這類游戲的后果，消除游戲的“神秘感”，增強學生的辨別力，讓他們不再被有害游戲所蠱惑。

21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，“死亡游戲”能夠再次受到學生的追捧，其實也反映出當前的生命教育、生存教育以及心理健康教育還是有缺憾的。除了“死亡游戲”，這幾年校園里流行的蘿卜刀、“養(yǎng)臭水”，實際上都反映出孩子們缺乏健康、安全游戲的現(xiàn)狀。學生有通過玩游戲進行社交的正常需求，學校和家庭甚至社會都應該積極行動，向學生提供健康的游戲，鼓勵他們探索和體驗。

上海開放大學公共管理學院副院長伊曉婷也建議，家長和學校要與未成年人建立豐富的、有充分交流的信任關系，并在這種關系下形成寬容和邊界，而不是僅僅保持簡單嚴酷的監(jiān)管關系。此外，還要正視“同伴壓力”問題。有些孩子可能會因為渴望被同伴接納認可、避免被排擠、為了同伴的期望而參與自己不感興趣的活動，這就需要教育孩子堅守自己的原則，鼓勵他進入良好的社交圈子，并創(chuàng)造孩子與家長、學校積極坦誠溝通的環(huán)境。