教育熵增時(shí)代，如何定義優(yōu)秀？是亮眼的標(biāo)化成績(jī)，還是頂尖院校的錄取通知書(shū)？上?；萘W(xué)校的答案，藏在其獨(dú)特的全人教育體系里。本期《海外路路通》，上海惠立學(xué)校校長(zhǎng)周淑群攜手11年級(jí)的Robin和Amy，共同拆解“閃閃發(fā)光的少年”的成長(zhǎng)密碼。

點(diǎn)擊觀(guān)看直播全回放??海外路路通 | 閃閃發(fā)光的少年都是如何煉成的？

01 亮眼升學(xué)成績(jī)的背后：不止于分?jǐn)?shù)的全人培養(yǎng)

2025年，上?；萘⒂瓉?lái)了首屆畢業(yè)季，47名首屆畢業(yè)生不負(fù)眾望，斬獲290多份海外院校錄取通知書(shū)。其中，超50%的學(xué)生拿到美國(guó)US News排名前二十院校的offer，80%的學(xué)生收獲排名前三十院校的橄欖枝。

不過(guò)，在周校長(zhǎng)看來(lái)，這只是外界評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)?；萘⑺非蟮?strong>“閃閃發(fā)光”，是讓每個(gè)孩子散發(fā)出由內(nèi)而外的獨(dú)特光芒，而這正是學(xué)校全人教育的核心目標(biāo)。

學(xué)校的價(jià)值觀(guān)里，“善良”被放在重要位置，學(xué)校希望孩子們能善待自己、他人與社會(huì)；同時(shí)，抗挫折能力、溝通能力與批判性思維，也是學(xué)校著力培養(yǎng)的關(guān)鍵特質(zhì)，這些能力將成為學(xué)生未來(lái)立足社會(huì)的底氣。

02 深耕公益：讓學(xué)生在實(shí)踐中鏈接社會(huì)

惠立的公益實(shí)踐體系是其全人教育的一大特色。早在2019年，學(xué)校就和社群聯(lián)合發(fā)起了捐贈(zèng)者建議基金（DAF）的公益基金，也是國(guó)內(nèi)首個(gè)在初中階段設(shè)立該類(lèi)基金的學(xué)校，為學(xué)生參與公益搭建了專(zhuān)業(yè)且系統(tǒng)的平臺(tái)。

作為惠立慈善部核心成員，Robin參與的婁塘社團(tuán)是學(xué)校公益實(shí)踐的典型縮影。這個(gè)社團(tuán)面向上海嘉定區(qū)工業(yè)基地的流動(dòng)兒童，主要為孩子們提供英語(yǔ)教學(xué)，還會(huì)組織城市徒步等活動(dòng)。從活動(dòng)策劃、內(nèi)外部溝通到物料采購(gòu)，所有事務(wù)都由學(xué)生自主完成。

慈善部的實(shí)踐讓Robin收獲頗豐。一方面，學(xué)校和基金會(huì)會(huì)給予資金支持，還會(huì)幫忙對(duì)接外部公益組織，老師則扮演著“支持者”的角色，只在學(xué)生遇到難題或復(fù)盤(pán)時(shí)提供建議，全程以學(xué)生為主導(dǎo)；另一方面，慈善部的運(yùn)作模式完全模擬職場(chǎng)，學(xué)生可按審批流程向物業(yè)、食堂、學(xué)術(shù)老師等校內(nèi)各部門(mén)申請(qǐng)幫助，這種實(shí)踐也是學(xué)校個(gè)性化教育的重要部分。

周校長(zhǎng)介紹說(shuō)，公益議題的選擇完全從學(xué)生興趣出發(fā)，除了婁塘社團(tuán)，學(xué)校還孵化了非遺傳承、可持續(xù)發(fā)展、幫扶特殊青少年等多個(gè)公益項(xiàng)目，覆蓋不同社會(huì)群體與議題。

在整個(gè)公益實(shí)踐流程中，學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)工具支持，引導(dǎo)他們以項(xiàng)目組團(tuán)的形式落地行動(dòng)，真正用自身能力為社會(huì)議題帶來(lái)積極改變，打破了象牙塔與真實(shí)社會(huì)的壁壘。

03 Robin的成長(zhǎng)之路：在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)蛻變

Robin在體育方面也找到了熱愛(ài)。轉(zhuǎn)學(xué)惠立的當(dāng)天，他就加入了學(xué)校賽艇隊(duì)。值得一提的是，惠立的社團(tuán)建設(shè)始終踐行個(gè)性化教育理念，即便只有少數(shù)學(xué)生懷揣特定興趣，學(xué)校也會(huì)為他們量身打造專(zhuān)屬社團(tuán)，滿(mǎn)足每一份獨(dú)特的成長(zhǎng)需求。

惠立賽艇隊(duì)的誕生就頗具深意，最初正是源于一位家長(zhǎng)在工作坊后的真誠(chéng)提議。如今，這支由興趣凝聚而成的校隊(duì)，不僅擁有堪稱(chēng)專(zhuān)業(yè)的教練天團(tuán) —— 其中不乏國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)退役選手，甚至還有世界紀(jì)錄保持者坐鎮(zhèn)指導(dǎo)，更在日復(fù)一日的訓(xùn)練與協(xié)作中，沉淀出了團(tuán)結(jié)向上、彼此賦能的獨(dú)特團(tuán)隊(duì)氛圍。

當(dāng)然，初入惠立的Robin也面臨過(guò)不少挑戰(zhàn)。全英文的學(xué)科課本與作業(yè)，讓他一度在英語(yǔ)上倍感壓力。而要應(yīng)對(duì)IB課程的要求，主觀(guān)性寫(xiě)作題目所需要的批判性思維，與他以往接觸的標(biāo)準(zhǔn)化選擇題截然不同，尤其是IB核心課程中的知識(shí)理論（TOK），對(duì)思維的深度和廣度都提出了極高要求。

從外部驅(qū)動(dòng)到自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，更是需要他主動(dòng)制定目標(biāo)、平衡學(xué)業(yè)與活動(dòng)，畢竟IB課程還包含拓展論文（EE）的撰寫(xiě)任務(wù)，需要投入大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研與創(chuàng)作。

而當(dāng)IGCSE成績(jī)公布時(shí)，優(yōu)異的結(jié)果讓他真切感受到了成長(zhǎng)的成就感，也為后續(xù)攻克IB課程筑牢了基礎(chǔ)。

04 Amy的興趣支點(diǎn)：在包容中綻放

八年級(jí)轉(zhuǎn)入惠立的Amy，初到學(xué)校就被這里的溫暖氛圍打動(dòng)。學(xué)校為每位新生安排“結(jié)對(duì)伙伴”，Amy的伙伴和她同班同院，帶著她熟悉校園、對(duì)接老師，幫她快速建立了歸屬感，也讓她感受到了師生間的善意。

在興趣發(fā)展上，惠立為Amy提供了廣闊的平臺(tái)。此前一直在校外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的她，始終沒(méi)能獲得心儀角色的演出機(jī)會(huì)，而在惠立的三年里，她連續(xù)參演了《恐怖小店》《亞當(dāng)斯一家》《律政俏佳人》三部音樂(lè)劇，還在今年的劇目中擔(dān)綱了主要角色。今年也是Amy沖刺心儀角色的最后機(jī)會(huì)，而學(xué)校的平臺(tái)讓她的音樂(lè)劇夢(mèng)想得以落地。

就連Amy熱愛(ài)的小眾運(yùn)動(dòng)花樣游泳，也被惠立“看見(jiàn)”。起初她在校內(nèi)沒(méi)找到合適的花樣游泳實(shí)踐平臺(tái)，便向游泳組老師提議，希望未來(lái)能成為該項(xiàng)目的助教。令她驚喜的是，今年老師主動(dòng)找她開(kāi)會(huì)，邀請(qǐng)她在CCA時(shí)段協(xié)助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)花樣游泳的同學(xué)，這份認(rèn)可讓她倍感溫暖。

談及學(xué)校的個(gè)性化教育，Amy對(duì)“導(dǎo)師制”贊不絕口?；萘?shí)行全員導(dǎo)師制，每位老師都會(huì)負(fù)責(zé)一定數(shù)量的學(xué)生，導(dǎo)師會(huì)定期和學(xué)生溝通，關(guān)注其身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)度與課外活動(dòng)情況，還會(huì)根據(jù)學(xué)生狀態(tài)幫忙協(xié)調(diào)時(shí)間、調(diào)整計(jì)劃，全方位守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

05 多維度搭建成長(zhǎng)進(jìn)階體系

惠立的全人教育，首先體現(xiàn)在豐富的CCA活動(dòng)體系中。學(xué)校開(kāi)設(shè)了250多項(xiàng)CCA活動(dòng)，涵蓋五大類(lèi)別。這些活動(dòng)就像點(diǎn)亮學(xué)生興趣種子的契機(jī)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的熱愛(ài)，在實(shí)踐中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、問(wèn)題解決等綜合能力，而這些能力，恰好為后續(xù)IB課程的學(xué)習(xí)搭建了堅(jiān)實(shí)的能力底座，實(shí)現(xiàn)了從興趣培養(yǎng)到學(xué)術(shù)深造的自然過(guò)渡。

而在興趣培養(yǎng)與 IB 學(xué)術(shù)進(jìn)階的銜接過(guò)程中，學(xué)校的全員導(dǎo)師制起到了關(guān)鍵的護(hù)航與賦能作用。正如周校長(zhǎng)所介紹的，惠立的全員導(dǎo)師制并非簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)監(jiān)督，而是用教練式的輔導(dǎo)模式，導(dǎo)師不會(huì)直接替學(xué)生做決定，他們充分信任學(xué)生的潛能，通過(guò)一對(duì)一的溝通引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理 CCA 活動(dòng)與 IB 課程學(xué)習(xí)的時(shí)間配比，讓興趣實(shí)踐與學(xué)術(shù)深耕形成良性互補(bǔ)。

針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的IB課程，周校長(zhǎng)也給出了專(zhuān)業(yè)解讀。IB課程是全方位的學(xué)術(shù)體系，不僅要求學(xué)生在六大領(lǐng)域的課程中達(dá)到一定深度，還需選擇三門(mén)學(xué)科修習(xí)高階課程。同時(shí)，EE拓展論文、TOK知識(shí)理論、CAS創(chuàng)造活動(dòng)與服務(wù)等核心課程，能從學(xué)術(shù)深度、思維訓(xùn)練、綜合能力等多維度培養(yǎng)學(xué)生，為他們未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不少畢業(yè)生進(jìn)入加州大學(xué)等高校后，都能快速適應(yīng)學(xué)業(yè)與生活節(jié)奏。

06 少年的 “光” 從何來(lái)？惠立師生共解成長(zhǎng)密碼

當(dāng)被問(wèn)及少年身上最動(dòng)人的光芒來(lái)源時(shí)，三位嘉賓給出了各自的答案。

Amy認(rèn)為，這份光芒源于清晰的自我認(rèn)知，不僅要知道自己學(xué)術(shù)和課外的興趣所在，更要明確自身的品質(zhì)追求?；萘⒁恢臂`行的責(zé)任、勇敢、善良、誠(chéng)信等價(jià)值觀(guān)，正是引導(dǎo)學(xué)生在品質(zhì)層面不斷成長(zhǎng)的標(biāo)尺。

Robin則覺(jué)得，積極主動(dòng)是少年最閃耀的特質(zhì)。面對(duì)外界事物時(shí)，選擇積極回應(yīng)而非消極退縮，這份沖勁是少年獨(dú)有的光芒。

周校長(zhǎng)的期許更為深遠(yuǎn)，她希望每個(gè)孩子都能擁有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，既能愛(ài)自己、擁有追求幸福的能力，也能從容接住人生的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更能心懷善意、關(guān)愛(ài)他人，在全人教育的滋養(yǎng)下，成長(zhǎng)為獨(dú)一無(wú)二的發(fā)光體。